日本語教育能力検定試験ではしばしば「多言語主義と複言語主義」について問われます。
多言語主義と複言語主義….
それぞれどんな特徴があるのかな….
このように感じている方もいらっしゃると思います。
本記事は「日本語教育における多言語主義と複言語主義」についてわかりやすく解説。
検定試験の対策をされている方、言語政策に関心がある方は最後までお読みください。
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2つの言語主義について理解しよう
検定試験において、多言語主義や複言語主義は「社会・文化・地域」「言語政策」に該当します。
この分野は出題内容が多岐にわたるので、どの項目も完璧に理解しておくことが大切です。
| 区分 | 主要項目 |
| 社会・文化・地域 | 世界と日本の社会と文化／日本の在留外国人施策／多文化共生（地域社会における共生）／日本語教育史／言語政策／日本語の試験／世界と日本の日本語教育事情 |
| 言語と社会 | 社会言語学／言語政策と「ことば」／コミュニケーションストラテジー／待遇・敬意表現／言語・非言語行動／多文化・多言語主義 |
| 言語と心理 | 談話理解／言語学習／習得過程（第一言語・第二言語）／学習ストラテジー／異文化受容・適応／日本語の学習・教育の情意的側面 |
| 言語と教育 | 日本語教師の資質・能力／日本語教育プログラムの理解と実践／教室・言語環境の設定／コースデザイン／教授法／教材分析・作成・開発／評価法／授業計画／教育実習／中間言語分析／授業分析・自己点検能力／目的・対象別日本語教育法／異文化間教育／異文化コミュニケーション／コミュニケーション教育／日本語教育とICT／著作権 |
| 言語 | 一般言語学／対照言語学／日本語教育のための日本語分析／日本語教育のための音韻・音声体系／日本語教育のための文字と表記／日本語教育のための形態・語彙体系／日本語教育のための文法体系／日本語教育のための意味体系／日本語教育のための語用論的規範／受容・理解能力／言語運用能力／社会文化能力／対人関係能力／異文化調整能力 |
多言語主義と複言語主義は検定試験でもよく出題されます。
多言語主義は「多＋言語主義」で「多数の」、複言語主義は「複＋言語主義」で「複数の」という意味があり、一見すると似ているように感じますが、実はそれぞれ意味が異なります。
多言語主義（multilingualism）は「multi」という接頭辞が表すように、社会において多くの言語があるという考え方で、複言語主義（plurilingualism）は「pluri」という接頭辞が表すように、個人においてさまざまな言語があるという考え方です。
言語と文化は密接に関係していることから、多言語主義は「多言語主義・多文化主義」と呼ばれたり、複言語主義は「複言語主義・複文化主義」と呼ばれたりします。
多言語主義とは？
「多言語主義（multilingualism）」は一つの社会において多くの言語が共存している状態です。
現地の人々と外国籍の人々が共生している状態がイメージしやすいかと思います。
例えば、日本にいる外国籍の人々には、就労者、留学生、インバウンド観光客など、出身国も母語も異なる人たちが大勢います。
彼らが日本社会で生活していくために、あるいは日本の観光地を回って旅行を楽しむためには、日本語で簡単な日常会話を身につけておく必要があるでしょう。しかし、日本語表記には漢字もあればひらがなやカタカナもあり、日本語の文字を読んだり書いたりするのも一苦労です。
そのために多言語主義があります。多言語主義は、日本社会で言えば、日本語以外の言語も併記されている状況です。身近なところでは、電車、地下鉄、新幹線、バス、タクシー内の多言語表示案内、空港や駅構内の多言語標識案内、ホームページ内の多言語切り替えなどが挙げられます。
多言語主義では、言語が同じだと集まりやすく、コミュニティを作りやすい傾向もあります。
日本人が海外に行って、日本人が誰もいないようなエリアで生活するよりも、日本人コミュニティがあるようなエリアで生活するほうが、日本語を使用できる点で楽です。同じことが日本で生活する外国籍の人々にも言えるでしょう。
多言語主義が浸透している社会は、現地の人々と外国籍の人々が共生しやすい社会です。
複言語主義とは？
「複言語主義（plurilingualism）」は一個人において複数の言語能力がある状態です。
母語の他に、公用語、第二外国語、現地語など、個人が複数の言語を操れるイメージです。
「ヨーロッパ言語共通参照枠（Common European Framework of Reference for Languages）」
という言葉を聞いたことがある方も多いのではないでしょうか。
CEFRはヨーロッパ評議会（European Council）により2001年に制定されました。欧州には複数の国がありそれぞれに言語や文化が異なりますが、ヨーロッパ評議会は、欧州内それぞれの国の言語や文化の違いを充分に理解しつつ、それぞれの国の言語や文化を相対化するため、その指針としてCEFRが作られました。
CEFRの根幹的な理念の一つが、まさに複言語主義・複文化主義なのです。
また、CEFRは複言語主義・複文化主義の他に、「共通参照レベル」や「行動中心主義」も理念としています。共通参照レベルは、A（基礎段階の言語使用者）、B（自立した使用者）、C（熟練した言語使用者）の3つに分け、それぞれの段階に1（低い）2（高い）を割り当てたものです。行動中心主義では、何かの目的を達成するために言語コミュニケーションがあると捉え、その言語を用いて何が遂行できるか（Can-do）に重きを置いています。
共通参照レベルと行動中心主義に基づき、CEFRではA1、A2、B1、B2、C1、C2の6段階とそれぞれにCan-doが設定されているのが特徴です。国際交流基金日本語国際センターが開発した「JF日本語教育スタンダード」もCEFRを参照して作成されました。
個人が複数の言語を学ぶことを通じて、他者をより尊重できるようになることが、複言語主義・複文化主義の目指すところだと言えます。
まとめ
本記事は「日本語教育における多言語主義と複言語主義」について解説してきました。
内容をまとめると….
- 「多言語主義」：一つの社会において多くの言語が共存している状態、多言語主義・多文化主義
多言語主義の例）電車、地下鉄、新幹線、バス、タクシー内の多言語表示案内
空港や駅構内の多言語標識案内
ホームページ内の多言語切り替え - 「複言語主義」：一個人において複数の言語能力がある状態、複言語主義・複文化主義
CEFRの理念は複言語主義・複文化主義、共通参照レベル、行動中心主義に基づいている
複言語主義の例）母語、公用語、第二外国語、現地語など複数話せる人
複言語主義と関連のあるポートフォリオ評価については、下記の記事でまとめています。
池田早織
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